1、2000-2001年：实行“3+小综合”模式。
在原来全国统一高考实行的“3+2”模式（1994年-1999年实行）基础上，2000年，江苏高考变成“3＋小综合”。“3”指所有考生都要考语文、数学、英语，“小综合”指文科生考政治、历史、地理，理科生考物理、化学、生物，3门科目1张试卷。文理分科仍然实行。
2、2002年：“3+大综合”模式。
“3+大综合”模式在江苏只实行了1年，除了语文、数学、英语3门科目外，所谓“大综合”，考生要做物理、化学、生物、政治、历史、地理6科的大综合试卷。
3、2003-2007年：“3+1+1”模式。
这个模式在保留语文、数学、英语3门必考科目的前提下，另外2门由考生在政治、历史、地理、物理、化学和生物6门课中自由选择，其中的“1”是报考高校指定的选考科目，另一个“1”，考生可以根据自己的兴趣和特长自选。这样的模式打破了文理分科，学生可以跨文理课界限选择考试科目。
4、2008-2018年：“3+学业考+综合素质评价”。
2005年秋季开始的这套高考模式，“3”指统考的语文、数学、外语。语文、数学有附加题，“学业水平测试”为政治、历史、地理、物理、化学、生物技术（含通用技术和信息技术）等7门。
其中必选测试科目2门（物理、历史），必修测试科目5门，成绩实行等级计分，“综合素质评价”包括普通品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面。
5、2019年***用“3+1+2”模式。
教育考试改革在我国经历过多次，总的原则是为了国家科学、客观地选拔人才，减轻学生学习负担。
但从历届教育考试改革的情况来看均不尽如人意。最初大文、大理综合式的考试对学生的全面发展非常有利，但后来改革成3+2式的考试在一定程度上把学生的总体素质引向单一化，不利于学生的综合素质的发展。现行***用的3+2+学业水平测试逐步改正了以上的弊端，但具体执行过程中，各个中学为了那几个见A加分政策，丢掉了西瓜去捡芝麻！学生过早地把学业水平测试学科停掉不学，又逐渐回到了学生素质单一化的泥潭。个人觉得，为了公正、客观地选择人才文理综合，更能有利于学生的终身发展！高校的自主选拔可以有针对性地选拔一些怪才、偏才，让各种人才都有一个接受高等教育的机会。
